EVALUAR PARA APRENDER

En la elaboración de ón de esta rúbrica hemos concretado estándares de aprendizaje presentes en las áreas de Lengua castellana y literatura y Expresión artística¸ respectivamente. Partiendo del criterio de evaluación que hace referencia a “producir textos con diferentes intenciones comunicativas, con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía , el orden y la presentación”, encontramos un estándar que nos habla precisamente de la escritura de diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.  Todos estos aspectos a los que hemos hecho referencia en líneas anteriores quedan presentes en la rúbrica elaborada con el fin de evaluar un relato de terror o misterio, que es la propuesta de tarea integrada que estamos realizando en este curso. Además, haciendo alusión a otro criterio vinculado con el área de la exp...

La Educación Compensatoria se suele prestar bastante bien a la inclusión de prácticas metodológicas activas, cooperativas y, especialmente, motivadoras. Los maestros/as que trabajamos en ellas sentimos la necesidad de rebuscar tareas y formas de enseñanza que consigan enganchar a chavales que, además de presentar un gran desfase curricular, desarrollan actitudes negativas en cuento al trabajo y el comportamiento. Por ello, tal y como he comentado en otras ocasiones, es frecuente dentro de mi aula el trabajo a través de estrategias cooperativas y motivacionales. Gracias a este curso estoy aprendiendo, además, a evaluar de una forma coherente y acorde a la metodología empleada en clase. Por ello, quiero destacar que en la línea del tiempo que se expone en esta entrada aportamos, como novedad para una servidora, algunas estrategias de evaluación muy útiles para trabajar a lo largo de todo el proceso. A continuación, pasamos a explicar,   brevemente, su finalidad y cómo se van a desar...

Las nuevas tecnologías, cuyo uso se vuelve imprescindible en el siglo XXI, se tornan en contra de todos aquellos que no nacimos con ellas. Por ello, he de reconocer, que aquellos aspectos que más me han costado del curso son los digitales, especialmente, al conocimiento y utilización de nuevas herramientas. Estoy segura de que muchos de nosotros nos sentimos un poquito más vinculados con nuestros alumnos/as que, en ocasiones, con grandes dificultades intentan aprender los contenidos que tenemos preparados para ellos/as. Por otra parte, he de asegurar que, tras la realización de estas tareas, tengo muchísimo más claro la diferencia entre criterios y estándares así como la forma en que se trabaja con ellos en el aula. Me siento, en este sentido, fuera de lugar ya pienso que, a más de uno, nos ocurre que, una vez conseguida la plaza, tenemos etapas personales en la vida que nos hacen quedarnos obsoletos, con escasa información o, incluso, información desactualizada. La labor de rec...

El planteamiento que voy a exponer lo llevé a cabo el curso pasado con mis alumnos/as de Educación Compensatoria. Me gustaría retomarlo ya que, a raíz de la realización de este curso, estoy percibiendo la subjetividad del proceso de evaluación que suelo llevar a cabo, tanto con ésta como con otras tareas realizadas en el aula. Además, me resulta interesante incorporar una evaluación formativa puesto que, como docente, acostumbro a coquetear con metodologías cooperativas y motivadoras. El producto final que desarrollamos consistió  en la realización de una historia de terror o misterio, aprovechando la presencia de la fiesta de Halloween que se celebró el 31 de Octubre y que suele gustar tanto a los chavales. Se introdujo, como elemento motivador, la idea de que las redacciones serían expuestas en los murales externos del pasillo y que todos los participantes recibirían un pequeño obsequio de Halloween. El criterio de evaluación que hemos elegido como eje principal del p...

En la anterior entrada hacíamos referencia al criterio de evaluación general que hemos escogido para evaluar la tarea integradora planificada. Pues bien, a continuación, vamos a escoger una serie de criterios que se derivan de él, que lo complementan y facilitan la evaluación de una forma mucho más precisa. Señalar, además, que a partir de estos criterios de evaluación quedarán establecidos los e stándares de aprendizaje evaluables que, serán los encargados de concretar lo que el alumno/a es capaz de realizar. 1 Valorar el trabajo en grupo, mostrando actividades de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. Este criterio de evaluación ha sido seleccionado del bloque 1 (Contenidos comunes) del área de  Ciencias Sociales , a propósito de la importancia que cobra dentro de mi aula de Compensatoria la enseñanza de contenidos a través de estrategias cooperat...

Muchos centros intentan llevar a cabo propuestas de innovación con claustros en los que, todavía hoy, existen docentes anclados en enseñanzas tradicionales. Algunos de estos docentes se dejan llevar intentando subirse, con bastantes dificultades, al carro de la innovación. Muchos otros lo hacen con timidez, casi con miedo, con temor a fracasar, con la vista puesta en sus estrategias tradicionalistas a las que consideran infalibles. Mi experiencia me hace pensar que todavía hoy contamos con bastantes maestros/as con serias dificultades para otorgar un ápice de credibilidad a aspectos de innovación educativa. Y, por último, hallamos un grupo creciente de docentes, entre los que me incluyo, con la mentalidad lo suficientemente abierta como para comenzar a aplicar metodologías activas de aprendizaje en el aula. Algunos lo hacemos como podemos, en nuestro pequeño terruño que es el aula. Otros, a los que envidio sanamente, lo hacen en centros donde la innovación está presente de la ...